理智感（理智感和道德感的区别）
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理智感是什么?
理智感：是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。是人们认识世界和改造世界的精神动力之一，是与人们认识世界、追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验。
理智感：是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而产生的体验，是人类社***特有的高级情感。
在获取知识的智力活动过程中所产生的情感叫理智感。根据查询相关资料信息显示，理智感是人们认识世界和改造世界的精神动力之一，是与人们认识世界、追求真理的需要及需要的满足相联系的情感体验。
道德感属于责任；理智感属于知识方面，如求知欲。道德感是人依据一定的道德需要和规范评价自己和他人的言行时所产生的内心体验。理智感是是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
理智感是人在智力活动中产生的情绪体验.理智感的表现有多种形式_百度知...
1、道德感一般是自己评价他人时产生的情感，所以情感在题目中一般会有第三人称或者多个人称，但是在做题中一般来说和社会上的正能量相关的都属于道德感：如正直感、集体主义荣誉感、爱国情感。
2、弥散性：指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。例如忧者见之而忧，喜者见之而喜的描述。长期性：心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪。
3、理智感的意思如下：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。在这个定义当中，应该注意的是智力活动。
如何区分道德感、理智、美感?
1、根据情感的社会性内容可以把情感分为道德感、理智感和美感。(1)道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。
2、对于如何准确区分情感的分类，我们重点要把握的是情感是产生在哪个领域中，在道德领域产生的情感就是道德感，在智力活动中产生的情感就是理智感，用审美标准时产生的就是美感。
3、理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。理智感强调的是在智力活动中产生的情感体验，比如好奇心，求知欲，人们对真理的追求，对迷信和偏见的憎恶等。
4、一个人具有高尚的品德，人们会觉得这个人值得尊敬，一个人损人利己，人们会觉得他卑鄙，这些都属于道德感。美感 美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活和文学艺术作品时做产生的情感体验。
5、道德感使人们能够区分正义与非正义，善恶，进而引导人们做出符合道德规范的行为。道德感在人类社会中起着维护社会秩序、促进人际关系和谐的作用。
6、情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。人类高级的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。
教学效能感教学理智感教学责任感的区别
由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者。由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者。由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。由知识的权威转变为知识的终身学习者。
效能感高的教师在工作中会信心十足、精神饱满、心情愉快、表现出极大的热情，往往会取得良好的教学效果。效能感低的教师则常常在工作中感到焦虑和烦恼，以致不能很好地完成教学工作。
根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。(1)个人教学效能感个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。
教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。它与班杜拉理论中的效能预期相一致。教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素。
