藤野先生教学设计（藤野先生教学设计表格）
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藤野先生优秀教学设计
年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
回顾《朝花夕拾》，阿长、三味书屋中的老先生，还有藤野先生，都不曾做过惊天动地之事，却用善良在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯，组成了他可以永久回顾与取暖的精神家园。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
第二部分(第4-35段)在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分(第36-38段)离开仙台，深切怀念藤野先生。 理解人物 学生***用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
八年级上册藤野先生教案1 学习目标： 领会语言的感***彩。品析副词对表达文意的作用。 研读精彩语段，体味富含感***彩的语言。 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。
【教学设计】 聚焦“伟大”： 这节课我们一起学习鲁迅先生写自己老师的一篇散文——藤野先生。(板书标题，强调“藤”字。)从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一两句话来评价他。
八年级下册语文藤野先生教学设计
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
藤野先生教案设计 篇1 教学背景分析： 教学内容：《藤野先生》 学生情况：对文章记述的内容大致能够明白，但是绝大部分同学不能明白为什么把藤野先生和作者的人生经历并在一起记述。 教学方式：讲解与讨论。 技术准备：多媒体。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
语文《藤野先生》教学设计
语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。 联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨。
读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
下面我们就来看看藤野先生，是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的。 ①在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。
八年级语文上册《藤野先生》教学设计
走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。
下面是我收集整理的语文《藤野先生》教学设计，欢迎大家分享。 语文《藤野先生》教学设计 1 【导学目标】 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。 学习选择典型事例突出人物品质的写法。
第二部分(第4—35段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
【 #教案# 导语】《藤野先生》这篇文章有明暗两条线索：作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国主义思想是暗线。
-35自然段为第二部分，主要写作者与藤野先生相识、相处、离别。36-38自然段为第三部分，写作者对藤野先生的怀念。（二）请同学们齐读第6-10自然段，再看书上的插图。看作者初见藤野先生的情况。
