学习动机理论（耶克斯 多德森定律）

本文目录一览：

• 1、简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。
• 2、学习动机的理论
• 3、简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。_百度...
• 4、简述学习动机理论?
• 5、有关学习动机的理论有哪些
• 6、为什么未来教师要学习学习动机理论

简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论。

1、GEKAI在奥苏贝尔看来，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。

2、【答案】：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。 认知内驱力，即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

3、奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个方面。认知内驱力 认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

4、奥苏伯尔是教育心理学中现代认知理论的主要代表人物，他在教育心理学上提出了有意义接受学习理论。奥苏伯尔用认知观点和同化理论解释有意义接受学习的一般过程及心理机制。

5、奥苏伯尔认为：“学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力。”他认为，学生所有指向学业的行为都可用这三方面的内驱力加以解释。

学习动机的理论

学习动机的理论有很多，主要的有以下几种：强化理论，一行为主义心理学家为代表，如桑代克、斯金纳等。自我效能理论，以班杜拉为代表。需要层次论，人本主义心理学家马斯洛创立。

强化动机理论 学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。

最能激发学生的学习动机的理论如下：自我决定理论：自我决定理论认为，学生的学习动机受到满足基本心理需求的程度影响。

第一 强化动机理论 学习的强化动机理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。

简述奥苏伯尔的学习动机论与马斯洛的需要层次论的联系和区别。_百度...

1、马斯洛的需要层次理论中的5种层次，对学生最有帮助的是自我实现的需要。个体只有在自我实现的状态时，其自我内在的学习动机才能被激发。

2、可从不同的角度进行分类。依据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机。前者与有机体的生理需要相联系；后者与有机体的社会需要相联系。依据引起动机的原因，可分为内在动机和外在动机。

3、马斯洛需要层次理论马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。

4、而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。所以马斯洛认为人因为有了内在的学习需要会产生相应的学习动机。比如：人因为有了生理需要，所以会学习吃、喝等行为。

5、马斯洛在该书中，将动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需求层次论（need - hierarchy theory）。

简述学习动机理论?

【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等。二是自我提高的内驱力。

（2）学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。

从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。

简述学习动机的强化理论的主要内容如下：学习动机的强化理论现代的行为主义心理学家认为强化不仅可以解释操作学习的发生，也可以解释动机的引起。

第一 强化动机理论 学习的强化动机理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。

有关学习动机的理论有哪些

1、第四 成就目标理论成就目标理论是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认为，人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实现观。

2、强化动机理论 学习动机的强化理论是由联结主义心理学家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。

3、最能激发学生的学习动机的理论如下：自我决定理论：自我决定理论认为，学生的学习动机受到满足基本心理需求的程度影响。

4、(2)班杜拉认为，人的行为受行为结果因素与先行因素的影响。(3)行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。(4)影响自我效能感的因素：成败经验；替代经验；言语暗示，情绪唤醒。

5、【答案】：A、B、C、D、E 斯金纳的强化说，马斯洛的需要层次说，韦纳的动机归因理论，班杜拉的自我效能感理论和阿特金森的成就动机理论都是关于学习动机的理论。故选ABCDE。

6、比如：人因为有了生理需要，所以会学习吃、喝等行为。成就动机理论 成就动机理论的代表人物是麦克里兰和阿特金森，其主要观点：成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。

为什么未来教师要学习学习动机理论

根据查询文秘帮网，未来教师要学习学习动机理论是学生主观能动性的重要组成部分，对学生的学习效果起着非常重要的作用。但在目前的教育体系中，学生的学习动机问题层出不穷，阻碍了学生的进一步发展。

学习动机是推动学生学习的内在动因。学生是在各种各样动机的驱使下产生学习行动的。

引发作用 当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时，就会引发学习内驱力，换醒内部状态，产生急迫的心理体验，最终激活一定的学习行为。强调的是学习从无到有。往往表现为因为某种需要所以开始学习。

接受学习的实质 接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。奥苏伯尔认为，接受学习适合于年龄较大，有较丰富的知识和经验的人。

需要是个性积极性的源泉，是人从事活动的内部驱动。教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。

(5)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。